Государство НЕ заинтересовано в конкурентах
Что с нами делает школа, что это значит и что с этим делать?
Думаю, что сформировал окончательное видение массового образования. Государство, как машина, инициирующая школу и университеты, преследует свои цели. Какие?
- Самосохранение. В любой системе или общественной структуре управляют управленцы, и не в их интересах терять свой статус.
- Укрепление своих позиций. Каждое решение должно работать на увеличение степени прогнозируемости будущего.
- Расширение. Никто не должен лимитировать экспансию. Государство должно расти. Не границами, а могуществом собственного аппарата. Поэтому даже страны типа США, которые при своём формировании эксплицитной задачей ставили сдерживание бюрократии, сегодня разрастаются до исполинских бюджетов.
Самое время спросить себя, как должно быть устроено санкционированное государством образование, учитывая его цели.
Легче начать с отрицаний. Государство НЕ заинтересовано:
- в создании себе конкурентов
- в формировании самостоятельного класса людей, умеющих планировать независимый прогресс и создавать параллельные государству институты
- в обеспечении неподконтрольных структур
Для решения этих задач можно было бы просто посадить людей перед тик-током и устроить тотальный брэинрот. Однако, всё ещё ЕСТЬ потребность в:
- компетентных специалистах, способных решать насущные проблемы
- в достаточно стабильных и удовлетворённых группах, динамика которых работает на заданные цели, в частности, на усиление государства
- в обеспечении деятельности общества и его занятости
Школа решает все эти проблемы идеально. Она выходит на сцену в самый уязвимый период жизни человека (детство) и объясняет правила жизни. Во всех странах по-разному, но только не в ключевых моментах.
- Она учит решать поставленные задачи и отучает задачи ставить
- Она приучает к понятным символическим KPI в виде оценок, назначаемых человеком, который реальной властью не обладает
- Она поощряет старательность
Результаты демонстрируют эффективность подхода: в моей жизни было всего пара человек, кто знал, чем хочет заниматься при поступлении в университет или выпуске из него. Но я ни разу не встречал ребёнка, страдающего от апатии, отсутствия мотивации хотя бы что-нибудь делать или незаинтересованности.
Если детство ребёнка сопровождается живым интересом к вещам, то выпуск из школы - апатией и ожиданием очередного задания.
Я думаю, что главное достижение школы - это лишение будущего члена общества самостоятельного, несанкционированного интереса к вещам. Даже ценой сниженной продуктивности. Продуктивность и творчество ценно только в том случае, если оно отвечает интересам тех, кто желает сохранить свою власть.
Если 11 лет самого интенсивного развития психики тебя тренируют просто выполнять задачи, то именно эта динамика отпечатается на подкорке твоего мозга и будет привычной, удобной, понятной. Даже эссе, будучи, предположительно, самой творческой частью школьной жизни сведена до базовых шаблонов и нескольких тем, каждая из которых совершенно никому не интересна.
Покидая образовательные учреждения мы, ожидаемо, запрашиваем очередную инструкцию. Куда пойти и что сделать, чтобы дали еду?
Взрослая жизнь, однако, подразумевает намного больше самостоятельности. В ней ты сам ставишь задачи и сам их решаешь. Для этого нужно уметь много всего. Обнаруживать проблемы, искать решения, кооперироваться с другими людьми, ошибаться с наименьшими потерями, тестировать и собирать данные, фиксировать прогресс и снова итеративно обнаруживать очередные задачи. САМОСТОЯТЕЛЬНО. Конечно, это именно то, чему школа нас не учит.
Мы находимся в очень неудобном положении. Проблемы есть, но их не получается увидеть отчётливо, чего уж говорить о решении.
Один из самых частых вопросов от молодых людей звучит примерно так: "Глеб, чем мне заняться?" Как будто нет проблем, требующих их внимания.
Представьте себе ребёнка, который задаёт такой же вопрос. Это, по меньшей мере, вызовет недоумение, но, скорее всего, тревогу за его психологическое здоровье. Человеку в его неотшлифованном школой состоянии не требуется объяснение, где следующая задача, не нужны инструкции и нет необходимости в кнуте.
На что я намекаю?
Самостоятельность мышления - это то, что современному человеку нужно формировать заново, и единственная группа людей, у кого я такое свойство наблюдал - это предприниматели. Не всегда успешные.
Зачастую, предпринимателями становятся те, кто учился в нестандартных школах, либо люди кто школами не был принят, кто не смог вписаться в предлагаемую динамику.
Но ещё есть группа, тех, кто НАУЧИЛ себя снова испытывать интерес к вещам. Они не могут удовлетвориться стандартом общества. Иногда из-за детских травм, иногда из-за влияния других предпринимателей с более свободным взглядом на вещи.
Поскольку я могу причислить себя к каждой из этих категорий, расскажу о том, как, на мой взгляд, выглядит такое переобучение и от чего оно зависит механистически: